Como hemos mencionado en el apartado de la introducción de la presente práctica, para llevar a cabo la realización de nuestra constelación dual hemos partido de la obra canónica de Charles Perrault Historias y Cuentos de Tiempos Pasados: Los cuentos de Mamá Oca, centrándonos concretamente en el cuento popular de La Cenicienta.
Para su elaboración hemos seleccionado una serie de elementos intertextuales que guardan relación con La Cenicienta; tanto a obras literarias, como a otras expresiones literarias y elementos multimodales. Cabe mencionar que, con el objetivo de hacer más atractiva, distintiva y práctica su clasificación, hemos dividido los elementos intertextuales por colores; los cuales se especifican en una leyenda, situada a la derecha en la imagen. Asimismo, debido al amplio abanico de referencias encontradas, hemos tratado de ordenarlas por ramas; en las cuales se puede encontrar elementos intertextuales de cada tipo.
Hemos utilizado la aplicación de Canva con la intención de hacer más interesante y llamativa la composición de nuestra constelación dual, ya que esta aplicación resulta ser una herramienta online de diseño gráfico muy útil para utilizar, tanto en nuestra formación docente, como en nuestras futuras aulas de Educación Primaria. La gran mayoría de los colores empleados para la composición de nuestra constelación dual son tonos pastel, los cuales se vinculan con la figura tradicional de la Cenicienta. Asimismo, hemos tratado de representar una constelación conformada por una agrupación convencional de estrellas, añadiendo elementos similares a la misma; empleando destellos y figuras similares a estos cuerpos celestes.
Cada una de las referencias que aparecen citadas en el apartado de descripción bibliométrica, están cuidadosamente buscadas, ya que hemos tratado de encontrar el mayor número de elementos intertextuales relacionados con el cuento tradicional de la Cenicienta. De igual forma, hemos intentado aplicar una equidad considerable entre las referencias a obras literarias, como a otras expresiones literarias y elementos multimodales.
En cuanto a la organización y repartición del trabajo, ha sido realizada en un primer momento una puesta en común del funcionamiento de la práctica; con el objetivo de comprender cómo teníamos que plantear la dinámica, las fases del trabajo y la estructura que debíamos seguir.
Una vez comprendida la finalidad de la práctica, elegimos un personaje que consideramos que presentaba gran variedad de intertextualidades y procedimos a realizar una lluvia de ideas sobre el personaje de Cenicienta y los elementos tanto secundarios como ambientales que aparecen en la historia. Tras realizar ese esquema, podíamos visualizar nuestras ramas de la constelación; aunque, al basarnos en la obra canónica, tuvimos que leer la obra de Charles Perrault antes de diseñar las ramas de forma más concreta. Gracias a su lectura, pudimos encontrar muchos cuentos conocidos dentro de su obra llamada Los Cuentos de Mamá Oca y, de esta manera, asociarlas en la constelación por las características comunes que muestra este autor en muchas de ellas. Además, encontramos grandes diferencias en la temática del romance, temas tabú y el rol del hombre y la mujer al comparar este hipotexto con los posteriores hipertextos, como los que desempeñan los creadores de Disney, entre otras compañías.
Posteriormente, dividimos la constelación en distintas ramas para investigar de forma individual diferentes conexiones multimodales. A su vez, referenciamos nuestras obras y narramos el tema que trata y su relación con Cenicienta de forma también particular, aunque Ana y Susana tuvieron que revisar faltas de ortografía o incoherencias en la redacción antes de enviarlo y así conseguir un texto coherente y cohesionado.
El diseño de la constelación y de la presentación lo encontró Susana y lo personalizó a nuestra necesidad concreta para, entre todos, ir rellenándolo y convirtiéndolo en nuestra actual constelación. Seguidamente, el relato audiovisual fue narrado y diseñado por David V., Iván y Susana; ya que ellos dominaban mejor las TIC y se prestaron voluntarios. El relato literario, en cambio, fue ideado por David P. y Ana, aunque David se centró más en la redacción y Ana en el diseño estético e ilustrado; puesto que ellos pensaron ser más creativos y eran capaces de incorporar personajes de las constelaciones en un relato donde todos conviven e interactúan.
Finalmente, la presentación en clase se estructuró de la siguiente manera: primero se presentó el relato audiovisual para poner en contexto a los compañeros y compañeras sobre el personaje que se va a tratar, después cada integrante expuso su rama de conexiones que había indagado y finalmente Ana y David leyeron el relato de forma atractiva y dinámica.
6.1. CONCLUSIONES FINALES DEL TRABAJO
A modo de conclusión final, es conveniente resaltar, sobre todo, la efectividad y creatividad de este proyecto de constelaciones multimodales. Ha sido una labor realmente enfocada a nuestros intereses dado que hemos tenido plena autonomía para seleccionar las referencias que más nos atraían o aquellas con las que nos sentíamos identificadas, y eso ha caracterizado el desempeño del trabajo como placentero y libre a pesar de respetar las pautas indicadas.
A través de la realización de esta práctica hemos podido, no solamente mostrar nuestro intertexto con respecto a una obra literaria (en este caso, Cenicienta), sino también conocer el de nuestros compañeros de grupo y el del resto de compañeros del aula. Resultaba fascinante ver las conexiones que se eran capaces de llevar a cabo partiendo de un mismo origen, y lo lejanas que podían llegar a ser estas respecto a la obra original a medida que se avanzaba en cada “rama”. Todo esto nos ha facilitado enriquecer nuestro propio intertexto, bebiendo y nutriéndonos de las referencias, tanto literarias como multimodales, de los demás. Además, hemos afianzado conocimientos previos y obtenido nuevos de conceptos como hipotexto e hipertexto, el intertexto lector o narrativa transmedia, entre otros.
Sin embargo, a pesar de todo ello, no todo ha funcionado siempre como nos habría gustado. Al comienzo de la presentación de la práctica no éramos capaces de saber cómo afrontar los contenidos de la misma, puesto que nunca nos habíamos enfrentado a un ejercicio como este. Paulatinamente, fuimos siendo conscientes de nuestras habilidades y puntos fuertes (basados en experiencias y conocimientos propios de cada miembro del equipo) consiguiendo potenciar esas ideas propuestas y roles asignados.
Y debido a todo esto, hemos sido capaces de realizar satisfactoriamente esta práctica referida a las constelaciones duales sobre la literatura infantil de tradición oral, en la que cada uno de los integrantes del grupo ha puesto su esfuerzo, dedicación y pasión para obtener un producto por el cual todos nos sentimos profundamente orgullosos. Como ya se ha mencionado, gracias a este trabajo, hemos conseguido afianzar los lazos entre los integrantes del grupo, e interiorizar y expandir nuestros conocimientos sobre varios elementos relacionados con esta materia. Por tanto, tendremos muy en cuenta esta práctica en nuestro futuro como docentes, especialmente si decidimos, algún día, llevarla a las aulas y, mediante adaptaciones, realizarlas con nuestros alumnos y alumnas.
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